"САД ИДЕТ", С.Я. Маршак

Вопросы адаптации

 ЧТО СДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ ДО ДЕТСКОГО САДА, ЧТОБЫ ОБЛЕГЧИТЬ АДАПТАЦИЮ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ?

1. ОПРЕДЕЛИТЕСЬ СО СВОЕЙ ПОЗИЦИЕЙ: НА САМОМ ЛИ ДЕЛЕ ВАМ НУЖЕН ДЕТСКИЙ САД СЕЙЧАС? Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

2. СОЗДАВАЙТЕ И СОХРАНЯЙТЕ ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ КО ВСЕМУ, ЧТО КАСАЕТСЯ ДЕТСКОГО САДА.

3. РАССМОТРИТЕ СВОИ ДЕТСКИЕ ФОТОГРАФИИ С РЕБЕНКОМ. Детям нравятся рассказы мам и пап о том, как они детьми ходили в сад. Расскажите, как вы, родители, сначала не умели чего-то делать, а потом научились.

4. ПОСЕЩАЙТЕ ВМЕСТЕ ДЕТСКИЕ ПЛОЩАДКИ. Приучайте его к игре в песочницах, на качелях.

5. ХОДИТЕ НА ПРАЗДНИКИ, ДНИ РОЖДЕНИЯ. Наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован. Исходя из наблюдений, скорректируйте темы бесед с малышом. Главное, чтобы ребёнок воспринял положительный настрой взрослых, который поможет ему в дальнейшем.

От рождения до трех месяцев

 Игра «Пчелка Жу-Жу»

С самого рождения ребенок познает мир через свои органы чувств. Эта игра развивает способность ребенка определять источник звука, что помогает лучше контролировать положение головы и общую моторику.
 
Что понадобится: мягкое одеяло, ваш рот, ваш палец.
 
Осваиваемые навыки:

1. Контроль над головой и шеей
2. Расположение источника звука и прикосновения
3. Контроль моторики
4. Социальное взаимодействие

Что нужно делать:
1. Положите ребенка на спинку на мягкое одеяльце.
2. Сядьте рядом с ребенком, чтобы он хорошо вас слышал.
3. Издайте звук, имитирующий жужжание пчелы, одновременно приближая палец к ребенку.
4. Через несколько секунд прикоснитесь к ребенку пальцем и скажите: «Пчелка Жу-Жу!»
5. Повторите, сажая «пчелку» на разные части тела малыша.
 
Варианты игры.
Поворачивайте свою голову вслед за пальцем, чтобы ребенок мог проследить источник звука. Изменяйте высоту звука, от высокого до низкого, чтобы ребенок не терял интерес. Переверните ребенка на животик и повторите игру. В этом случае он не будет видеть перемещение вашего пальца и ему придется ждать пчелкиного сюрприза!
Безопасность. Касайтесь ребенка осторожно и не издавайте слишком громких звуков. Если ребенок будет пугаться, снизьте темп игры

От рождения до трех месяцев

Раньше считалось, что новорожденный ребенок совершенно беспомощен. Специалисты говорили, что он не может видеть, слышать и мыслить. Однако впоследствии исследования показали, что ребенок способен видеть, слышать и даже учиться еще до рождения.

Рост ребенка в материнской утробе — период наиболее стремительного развития. Второй по интенсивности развития период — от рождения до трех месяцев. 
Как только малыш появился на свет, он активно учится. Это касается множества разных умений — когнитивных, или мыслительных, физических и моторных, развития его личности, в том числе выражения эмоций, самосознания и социальных навыков. Чтобы получить от этого важнейшего периода как можно больше, поддерживать развитие ребенка нужно с самого рождения.

Мышление начинается с первого момента жизни, когда ребенок старается осознать новый для него мир. Хотя первые слова он в среднем произносит только к концу первого года, в этом возрасте он понимает уже около 50 слов.

Улучшение когнитивных навыков идет непрерывно. Еще до того, как вы об этом узнаете, ребенок решает свои проблемы, отвечает для себя на различные вопросы и узнает, как получить желаемое. По мере того как ребенок развивается физически, можно видеть изменения в его моторных навыках, начиная с первых попыток координировать глаза с руками и заканчивая способностью ходить, бегать, лазать, ездить верхом и даже кататься на лыжах! Сам процесс идет небольшими шажками, едва заметно, но вы можете поощрять его с помощью различных веселых игр, представленных в этом разделе.

Мои первые три года жизни

Именно в первые три года ребенок быстрее всего растет и развивается. Ребенок преображается:

• физически — тренируя мелкую и общую моторику;
• умственно — развивая мышление и способность решать проблемы;
• вербально — учась понимать слова и выражения;
• психологически — узнавая все больше о себе самом;
• социально — обучаясь взаимодействию с другими людьми;
• эмоционально — выражая собственные чувства.

Ни в какой другой период, за исключением внутриутробного развития, ребенок не растет, не меняется и не учится так быстро, как в эти первые годы жизни. И вы как родитель, можете обеспечить ребенку наилучшую среду для полного раскрытия его потенциала. Имейте в виду следующие важнейшие вещи:

1. Ребенок учится в первую очередь через игру.
2. Лучшая игрушка для ребенка — это вы.
3. Веселитесь вместе с малышом!
 
Поскольку вы — самая лучшая игрушка для вашего малыша, то большая часть игрового «оборудования» у вас всегда под рукой: ваше лицо, руки и другие части тела. Все, что вам нужно, — это немного стимулирующих идей, материалов для творчества и времени, чтобы повеселиться.

Как помочь ребенку завести друзей?

Если ребёнок ещё маленький, запишите его на кружок, который отвечает его интересам. Там он познакомится с детьми с похожими увлечениями.

Подросток способен сам выбрать для себя дополнительные занятия, так что давить на него не стоит. Но напомните, что совместная деятельность лучше всего помогает завести друзей.

Ребёнку стоит активно участвовать в жизни класса, искренне высказывать своё мнение, но следить за тем, чтобы никого не задеть и не обидеть.

Можно найти одноклассника, который живёт рядом с вами, или просто дойти до метро вместе. Совместный путь здорово сближает – это идеальное время, чтобы обсудить день, да и просто поговорить обо всём на свете.

Одиннадцать простых советов, которые помогут вам научить детей благодарности

Благодарность.

Тёплое и светлое чувство, которое наполняет нас. Мы можем ощущать его по-разному: за шумным семейным ужином или поедая в тишине любимый пирог, который печёт мама каждый раз, когда ждёт в гости. Особую благодарность мы испытываем за наших детей. Конечно, мы хотим, чтобы и они умели благодарить. Научить их этому бывает довольно сложно.

1. Делитесь своей благодарностью.

Один из лучших способов – показывать пример. Постарайтесь регулярно говорить ребёнку о том, за что вы благодарны и почему. Используйте повседневную жизнь для тренировки – просите каждого члена семьи поделиться чем-то, за что он благодарен. Например, во время утренней поездки в школу.

 

2. Занимайтесь волонтёрством.  

Даже самые маленькие дети могут как-то помогать обществу. Помощь другим отводит внимание от материальных вещей и напоминает нам быть благодарными за всё, что мы имеем. Малыши могут передавать свои рисунки в детские больницы, выбирать подарки для нуждающихся, посильно помогать в домах престарелых. Здорово, если это станет традицией.  

Методика «Кактус» М. А. Панфиловой.

 

Педагог-психолог часто анализирует личностные особенности и значимые отношения детей, в том числе детско-родительские. Дошкольники не способны к самоотчету и длительному диалогу с диагностом, если он не носит игрового характера. Они еще не могут принимать и соблюдать формализованные требования, что делает невозможной стандартизованную психодиагностику. Поэтому основное значение в диагностической работе с дошкольниками имеют направленные на качественный анализ личностной сферы методы наблюдения и расспроса, а также проективные методики с простой инструкцией, например, «Кактус» М. А. Панфиловой.

Процедура диагностики: Предложите ребенку лист А-4, стандартный 12-цветный набор карандашей.

Инструкция: «Нарисуй кактус». Если ребенок будет задавать уточняющие вопросы: «Какой?», «Где нарисовать?», «Можно ли раскрасить?», «Надо ли рисовать колючки?», «Можно ли нарисовать что-то еще?», ответьте: «Как хочешь». Во время рисования не делайте никаких критических замечаний и не подсказывайте. После того, как ребенок завершит рисунок, попросите его ответить на вопросы:
1. Кактус домашний или дикий?
2. Его можно потрогать? Он сильно колется?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?
4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?
6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Критерии интерпретации рисунка

Интерпретируйте рисунок и его описание ребенком. Интерпретации подлежат: ключевые объекты, пространственное расположение и цветовая гамма и словесное описание рисунка.
Пространственное расположение рисунка и его цветовую гамму анализируйте традиционным образом. Смещение рисунка от центра влево – указатель ориентации на прошлое; вправо – на будущее. Верхняя и нижняя части листа символизируют соответственно осознанные и бессознательные переживания. Верхняя часть листа также показывает переживания испытуемого, связанные с широким социумом, нижняя – с семьей.

Все про психологическую готовность к школьному обучению.

Чтобы ребенку безболезненно влиться в новую среду, родители должны создать необходимые условия еще до поступления в школу:

1. В воспитании ребенка учитывать возрастные особенности семилетних детей, а именно готовность психики ребенка к развитию волевых качеств.

2. Научить ребенка организовывать свое время и окружающее его пространство.

3. Развивать коммуникативную культуру: умение общаться со сверстниками и взрослыми, вступать в диалог, просить о помощи.

4. Обучить элементарным правилам гигиены и самообслуживания.

Если родители заранее позаботятся о том, чтобы психологически подготовить ребенка к обучению, то он будет с удовольствием ходить в школу и говорить об учителях с уважением, избежит серьезных проблем с освоением учебного материала. А главное, такой ребенок легче освоит для себя новую социальную роль – роль школьника.

Ребенок психологически готов к школе, когда:

1. Понимает и принимает указания взрослых.
2. Умеет действовать по правилам и спокойно достигает поставленных целей.
3. Проявляет инициативу, любознательность и самостоятельность мышления во всех видах деятельности.
4. Имеет адекватную самооценку и эмоционально готов к разным оценкам.
5. Умеет договариваться, дружить со сверстниками и налаживать контакт со взрослыми, участвовать в совместных играх.
6. Сталкивался с конфликтными ситуациями и имеет опыт их решения.
7. Умеет концентрировать внимание в течение длительного времени.
8. Справляется с посильными для его возраста эмоциональными и физическими нагрузками.
9. Понимает, почему нужно ходить в школу.

Анкета для родителей «Готов ли Ваш ребенок к школе?»

Инструкция: Уважаемый родитель, ответьте «да» или «нет» на вопросы анкеты.
Вопросы:
1. Может ли Ваш ребенок самостоятельно заниматься каким-нибудь делом в течение 30 минут?
2. Умеет ли он составлять рассказы по картинкам?
3. Быстро ли Ваш ребенок запоминает стихотворения?
4. Умеет ли он считать до 10 и в обратном порядке? 
5. Имеет ли он правильную координацию движений?
6. Соблюдает ли Ваш ребенок режим дня?
7. Хочет ли он ходить в школу?
8. Часто ли задает вопросы про школьный образ жизни?
9. Способен ли Ваш ребенок выполнять задания, даже если это ему не нравится?
10. Может ли он ставить цели, разрабатывать планы и достигать их?
11. Умеет ли делать выводы относительно результата своей деятельности?
12. Умет ли ребенок вступать в диалог со взрослыми и сверстниками?
13. Способен ли Ваш ребенок работать в команде?
14. Может ли Ваш ребенок отстаивать свое мнение среди сверстников?
15. Умеет ли находить компромисс в случае необходимости?

16. Способен ли Ваш ребенок прислушаться и выполнять требования взрослого?

17. Умеет ли Ваш ребенок придерживаться правил?

 Интерпретация результатов: если все варианты ответов "ДА", то высока вероятность того, что ваш ребенок психологически готов к обучению в школе. Если присутствует несколько вариантов ответа «НЕТ», то ребенок условно готов к школе, но этого недостаточно для успешной адаптации и усвоения школьной программы.

Рекомендации: 

1. Уделите внимание развитию познавательных процессов (памяти, внимания, мышлению, речи, воображению), а также развивайте мелкую моторику рук, усидчивость.

2. Если большинство вариантов "НЕТ", то ребенок, возможно. психологически не готов к школе. Следует провести работу над всеми компонентами готовности ребенка: интеллектуальными, эмоциональными (волевыми), личностными (социально-коммуникативными).

Возрастные характеристики развития детей к 6 годам

 

Владеет самоконтролем.

Ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль. Способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

Стремится к общению.

Ребенок вступает в вежливое общение со взрослыми и сверстниками.

Имеет развитый эмоциональный интеллект.

Различает разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их, откликается на просьбу помочь.

Познает окружающий мир.

Ребенок изучает разные виды труда и профессий, самостоятелен, инициативен в самообслуживании. Участвует в разных видах повседневного и ручного труда. Знает свой адрес, город, его достопримечательности, название и государственные символы страны.

Владеет преставлениями о безопасном поведении.

Ребенок соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности.

Активен в играх.

Придумывает загадки, сказки, рассказы. Экспериментирует в игре, интересуется познавательными играми.

Возрастные характеристики развития детей к 5 годам

 

Развита моторика.

Ребенок ориентируется в пространстве. Переносит освоенные движение в самостоятельную деятельность.

Стремится к самостоятельности.

Ребенок владеет навыками гигиены, правилами вежливого общения, стремится к одобряемым формам поведения, замечает эмоции окружающих.

Стремится к общению.

Ребенок общается со сверстниками, по совету взрослых договаривается с детьми, стремится к самовыражению.

Владеет речевыми навыками.

Ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

Познает мир.

Активно познает и называет свойства и качества предметов. Знает о флоре и фауне родного края. Проявляет интерес к труду, профессии.

Играет с детьми и взрослыми.

Называет роль до начала игры, предполагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета.

Возрастные характеристики развития детей к 4 годам

Владеет координацией движения.

Ребенок выполняет упражнения, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках.

Владеет культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок умывается, одевается, соблюдает требования гигиены.

Контролирует свое поведение.

Ребенок владеет нормами и правилами поведения. Реагирует на "можно" и "нельзя".

Интересуется окружающим миром.

Ребенок положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице. Изучает предметы, задает вопросы. Помнит, где живет, знает памятники и традиции родного города.

Эмоционально общается с детьми и взрослыми.

Ребенок откликается самостоятельно на эмоционально на состояние детей и взрослых. Играет со сверстниками в ролевые, дидактические игры. Может разыграть отрывки из знакомых сказок.

Развита речь.

Ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже. 

Возрастные характеристики развития детей к 3 годам

Владеет крупной моторикой.

Ребенок пробует бегать и прыгать. Повторяет за взрослыми простые имитационные упражнения.

Действует по инструкции.

Ребенок понимает указания взрослого, выполняет простые поручения, движения по звуковым и зрительным ориентирам.

Владеет навыками самообслуживания.

Ребенок умеет одеваться, раздеваться, есть с помощью ложки и вилки. Владеет навыками опрятности. Стремится к самостоятельности.

Осваивает основы рисования и конструирования.

Ребенок различает и называет основные цвета и свойства предметов. Ориентируется в пространственных и временных отношениях. Проявляет интерес к стихам, сказкам, рассматривает картинки.

Общается со взрослыми.

Ребенок использует в общении разные части речи, простые предложения от 4-х слов. Может обращаться с вопросами и просьбами. Помнит основную информацию о себе и своей семье. В играх отображает действия и социальные отношения окружающих.

Четыре стиля воспитания, которые приводят к избалованности ребенка

СВЕРХЩЕДРОСТЬ

Как проявляется? – Родители предоставляют ребенку все, что он пожелает: захотел он самолетик, даже еще не успел, как следует о нем помечтать, как тут же его получает. Захотел ребенок телефон новой модели, через пару дней он у него уже в кармане; потерял, через неделю купили новый… Без подарков к таким детям не ходят. Родители дают им все самое лучшее, даже иногда в ущерб себе.

Почему возникает? – В детстве не было такого. Мой ребенок нив чем не будет нуждаться. Дети научаются манипулировать.

Последствия - Дети превращаются в потребителей: дом завален игрушками, а им все мало. Опасность в том, что потом из таких детей могут вырасти люди, которые не умеют чувствовать и понимать свои потребности и выстраивать адекватную стратегию по получению желаемого (не манипулировать другими, а делать что-то значимое самому). Такие дети часто ничего не хотят, ни к чему не стремятся, потому что когда-то родители уж слишком быстро удовлетворяли их желания, не дав ребенку трансформировать импульсы неудовлетворенной потребности в энергию делания. Родители сверхщедростью компенсируют свое чувство вины: я много работаю, мало вижу ребенка, куплю ему игрушку, я же хорошая мама и очень люблю своего ребенка.

Саморегуляция.

 Определение: процесс управления ребёнком собственными психологическими и физиологическими состояниями, поступками, способность владеть и управлять собой, сознательное, активное следование определённым нормам и правилам.

Основными особенностями саморегуляции являются:

1. Осознанность действий -  для чего, зачем надо выполнять это задание.

2. Активное включение в деятельность -  С. Л. Рубинштейн выделяет два отношения к деятельности: зависимое, пассивное или активное, деятельное отношение.

3.Планирование деятельности – умение ребёнком выделить последовательность своей деятельности.

4.Контроль и коррекция – это означает, как ребёнок может по ходу выполнения задания контролировать правильность выполнения и исправлять увиденную ошибку.